PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI DENGAN DI TERAPKAN METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS IV DI SDN PASANGAN 01

PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI      DENGAN DI TERAPKAN METODE DEMONSTRASI PADASISWA KELAS IV DI SDN PASANGAN 01

DI SUSUN OLEH :

ABDUL MUKHLIS

Pendidikan Agama Islam

Fakultas Tarbiyah

Sekolah Tinggi Agama Islam Bakti Negara

 (STAIBN) Tegal -Jawa Tengah-Indonesia

2016

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Masalah

Pada hakekatnya kegiatan belajar mengajar adalah suatu proses interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa dalam satuan pembelajaran. Guru sebagai salah satu komponen dalam proses belajar menganjar merupakan pemegang peran yang sangat penting. Guru bukan hanya sekedar penyampai materi saja, tetapi lebih dari itu guru dapat dikatakan sebagai sentral pembelajaran.

 Sebagai pengatur sekaligus pelaku dalam proses belajar mengajar, gurulah yang mengarahkan bagaimana proses belajar mengajar itu dilaksanakan. Karena itu guru harus dapat membuat suatu pengajaran menjadi lebeh efektif juga menarik sehingga bahan pelajaran yang disampaikan akan membuat siswa merasa senang dan merasa perlu untuk mempelajari bahan pelajaran tersebut.

Berhasilnya tujuan pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor diantaranya adalah faktor guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, karena guru secara langsung dapat mempengaruhi, membina dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan siswa. Untuk mengatasi permasalahan di atas dan guna mencapai tujuan pendidikan secara maksimal, peran guru sangat penting dan diharapkan guru memiliki cara/model mengajar yang baik dan mampu memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan disampaikan.

Tujuan pendidikan nasional seperti yang terdapat dalam Undang-undang Nomor 2 tahuan 1989 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, sehat jasmani dan rohani kepribadian yang mantap dan mandiri serta bertanggung jawab kemasyarakatan bangsa (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1998: 3). Tujuan pendidikan nasional ini sangat luas dan bersifat umum sehingga perlu dijabarkan dalam Tujuan Institusional yang disesuaikan dengan jenis dan tingkatan sekolah yang kemudian dijabarkan lagi menjadi tujuan kurikuler yang merupakan tujuan kurikulum sekolah yang diperinci menurut bidang studi/mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran (Purwanto, 1988 :2). Tujuan instruksional dijabarkan menjadi Tujuan Pembelajaran Umum dan kemudian dijabarkan lagi menjadi Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK).

Dalam mencapai Tujuan Pembelajaran Khusus pada mata pelajaran PAI di SDN Pasangan 01, masih banyak mengalami kesulitan. Hal ini terlihat dari masih rendahnya nilai mata pelajaran PAI dibandingkan dengan nilai beberapa mata pelajaran lainnya, bertitik tolak dari hal tersebut di atas perlu pemikiran-pemikiran dan tindakan-tindakan yang harus dilalukan agar siswa dalam mempelajari konsep-konsep pelajaran PAI tidak mengalami kesulitan, sehingga tujuan pembelajaran khusus yang dibuat oleh guru mata pelajaran PAI dapat tercapai dengan baik dan hasilnya dapat memuaskan semua pihak. Oleh sebab itu penggunaan metode pembelajaran dirasa sangat penting untuk membantu siswa dalam memahami konsep-konsep pelajaran PAI

Metode pembelajaran jenisnya beragam yang masing-masing memiliki kelebihan dan kelemahan, maka pemilihan metode yang sesuai dengan topik atau pokok bahasan yang akan diajarkan harus betul-betul dipikirkan oleh guru yang akan menyampaikan materi pelajaran.

Sedangkan penggunaan metode demonstrasi  diharapkan dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar sehingga dalam proses belajar mengajar itu aktivitasnya tidak hanya didominasi oleh guru, dengan demikian siswa akan terlibat secara fisik, emosional dan intelektual yang pada gilirannya diharapkan konsep perubahan benda yang diajarkan oleh guru dapat dipahami oleh siswa. Berdasarkan uraian dari latar belakang tersebut di atas maka dalam penelitian ini memilih judul “Peningkatan Prestasi Belajar PAI Dengan diTerapkan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas IV di SDN Pasangan 01”.

B.     Rumusan Masalah    

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan suatu masalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah peningkatan Prestasi Belajar PAI dengan diterapkannya metode demonstrasi?
2. Bagaimanakah pengaruh metode demostrasi terhadap motivasi belajar siswa?

C.    Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk:

1. Ingin mengetahui peningkatan Prestasi Belajar siswa setelah diterapkannya metode demonstrasi.
2. Ingin mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa setelah diterapkan metode

D.    Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan bermanfaat:

1. Bagi siswa untuk meningkatkan pemahaman konsep pembelajaran PAI dengan metode demonstrasi.
2. Bagi guru dapat memberikan tambahan pengayaan cara mengajar dengan bantuan metode demonstrasi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapi dengan baik.
3. Bagi lembaga dapat dijadikan sebagai bahan masukan informasi tentang salah satu alternative cara pembelajaran PAI pada siswa dengan pemanfaatan metode pengajaran dalam mencapai tujuan intruksional.

BAB II

KAJIAN TEORI

A.    Deskripsi Teori

1.      Prestasi Belajar

a)      Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar di artikan  sebagai tingkat  keterkaitan siswa dalam proses belajar mengajar sebagai Hasil evaluasi yang dilakukan guru. Menurut Sutratinah Tirtonegoro (1984:4), mengatakan bahwa: Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang di nyatakan dalam bentuk simbol angka, huruf maupun kalimat yanag dapat mencerminkan  hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak didik dalam periode tertentu.

Menurut Siti Partini (1980:49)”Prestasi belajar  adalah hasil yang di capai oleh setiap orang dalam kegiatan belajar”. Sejalan dengan pndapat di atas Sunarya (1983:4)” Prestasi belajar merupakan perubahan tingkah laku yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik yang merupakan ukuran keberhasilan siswa.

Dalam uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar merupakan ukuran keberhasilan belajar siswa dalam menguasai sejumlah mata pelajaran selama periode siswa dalam menguasai mata pelajaran dalam periode tertentu.

b)      Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

Prestasi belajar merupakan ukuran keberhasilan yang di peroleh siswa selama proses belajarnya. Keberhasilan itu ditentukan oleh beberapa factor yang saling berkaitan.

Menurut Dimyati Mahmud (1989:84-87), mengatakan bahwa factor yang mempengaruhi prestasi belajar sisiwa mencangkup: “factor internal dan factor eksternal”. Sebagai berikut:

1)      Faktor Internal

Faktor internal adalah factor yang keluar dalam diri siswa itu sendiri, yang terdiri dari N.Ach (Need For  Achievement) yaitu kebutuhan atau dorongan atau motif untuk breprestasi.

2)      Faktor Eksternal

Faktor eksternal adalah factor yang berasal dari luar si pelajar. Hal ini bias berupa sarana prasarana, situasi lingkungan baik itu lingkungan keluarga, sekolah maupun lingkungan masyarakat. Menurut pendapat Rooijakkers yang diterjemahkan Soenoro (1982:30), mengatakan bahwa: “Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalagh yang berasal dari si pelajar, factor yang berasal dari si pengajar”. Kedua factor tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:

·         Faktor yang berasal dari si pelajar (siswa)

Faktor ini meliputi motivasi ,perhatian pada mata pelajaran yang berlangsung,tingkat penerimaan dan pengingatan bahan, kemampuan menerapkan apa yang dipelajari,kemampuan memproduksi dan kemampuan menggeneralisasi.

·         Faktor yang berasal dari si pengajar (guru)

Faktor ini meliputi kemampuan membangun hubungan dengan si pelajar, kemampuan menggerakan minat pelajaran, kemampuan memberikan penjelasan, kemampuan menyebutkan pokok-pokok masalah yang di ajarkan, kemampuan mengarahkan perhatian pada pelajaran yang sedang berlangsung. Dari pendapat Rooijakkers tentang factor yang mempengaruhi prestasi belajar  dapat di berikan kesimpulan  bahwa prestasi siswa di pengaruhi oleh dua daktor yaitu factor yang berasal dari si pelajar dan factor yang berasal dari si pengajar.

2.      Metode Demonstrasi

a)      Pengertian

Demonstrasi merupakan metode yang sangat efektif, sebab membantu siswa untuk mencari jawaban dengan usaha sendiri berdasarkan fakta atau data yang benar. Metode demonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan. Sebagai metode penyajian, demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran siswa hanya sekadar memerhatikan, akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran lebih konkret. Dalam strategi pembelajaran, demonstrasi dapat digunakan untuk mendukung keberhasilan strategi pembelajaran ekspositori dan inkuiri.

Kelebihan dan Kelemahan Metode Demonstrasi

Sebagai suatu metode pembelajaran demonstrasi memiliki beberapa kelebihan, di antaranya:

1)      Melalui metode demonstrasi terjadinya verbalisme akan dapat dihindari, sebab siswa disuruh langsung memperhatikan bahan pelajaran yang dijelaskan.

2)      Proses pembelajaran akan lebih menarik, sebab siswa tak hanya mendengar, tetapi juga melihat peristiwa yang terjadi.

3)      Dengan cara mengamati secara langsung siswa akan memiliki kesempatan untuk membandingkan antara teori dan kenyataan. Dengan demikian siswa akan lebih meyakini kebenaran materi pembelajaran.

Di samping beberapa kelebihan, metode demonstrasi juga memiliki beberapa kelemahan, di antarannya:

1)      Metode demonstrasi memerlukan persiapan yang lebih matang, sebab tanpa persiapan yang memadai demonstrasi bisa gagal sehingga dapat menyebabkan metode ini tidak efektif lagi. Bahkan sering terjadi untuk menghasilkan pertunjukan suatu proses tertentu, guru harus beberapa kali mencobanya terlebih dahulu, sehingga dapat memakan waktu yang banyak.

2)      Demonstrasi memerlukan peralatan, bahan-bahan, dan tempat yang memadai yang berarti penggunaan metode ini memerlukan pembiayaan yang lebih mahal dibandingkan dengan ceramah.

3)      Demonstrasi memerlukan kemampuan dan keterampilan guru yang khusus, sehingga guru dituntut untuk bekerja lebih profesional. Di samping itu demonstrasi juga memerlukan kemauan dan motivasi guru yang bagus untuk keberhasilan proses pembelajaran siswa.

BAB III

METODE PENELITIAN

A.    Rancangan Penelitian

Setting dalam penelitian ini meliputi tempat penelitian, waktu penelitian dan siklus PTK sebagai berikut :

1.      Tempat Penelitian.

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan pada siswa kelas IV SDN Pasangan 01 dengan jumlah siswa sebanyak 25 anak.

2.      Waktu Penelitian.

Penelitian Siklus I dilaksanakan bulan Juni 2016, dan Siklus II dilaksanakan pada bulan Juni 2016 Siklus PTK.

PTK ini dilaksanakan melalui 2 siklus untuk melihat peningkatan siswa dalam memahami materi.

B.     Subyek Penelitian

Karakteristik sebagai berikut       :

1.      Nama Sekolah                         : SDN Pasangan 01

2.      Alamat sekolah                       : Jl. Mbah Pecakran Pasangan Talang Tegal

3.      Kelas                                       : IV

C.    Instrumen Penelitian

Untuk mengetahui sejauh mana prestasi belajar Siswa pada pembelajaran PAI melalui metode demonstrasi, penulis melaksanakan penelitin di kelas IV dengan langkah-langkah sebagai berikut:

Siklus I :

1. Perencanaan (Planning)

Pada kegiatan ini penulis dibantu dengan guru PAI  mencari data pada siswa yang dijadikan sampel penelitian, berkaitan dengan metode demonstrasi yang di terapkan oleh guru PAI. Misalnya dalam pelaksana wudlu yang mereka lakukan. Pencarian data ini dilakukan dengan tes lisan dan praktek wudlu, urutan-urutan wudlu sampai pelafalan niat wudlu. Setelah itu penulis mempersiapkan berbagai sumber belajar siswa, baik berupa buku tuntunan wudlu, tentang bagaimana cara dan urutan dalam wudlu, dan CD pembelajaran wudlu.

2.      Pelaksanaan (Acting)

a)      Pelaksanaan Demonstrasi Mulai demonstrasi dengan kegiatan-kegiatan yang merangsang siswa untuk berpikir.

b)      Ciptakan suasana yang menyejukkan dengan menghindari suasana yang menegangkan.

c)      Yakinkan bahwa semua siswa mengikuti jalannya demonstrasi dengan memerhatikan reaksi seluruh siswa.

d)     Berikan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif memikirkan lebih lanjut sesuai dengan apa yang dilihat dari proses demonstrasi itu.

3.      Pengamatan (observasi)

Pelaksanaan Metode Demonstrasi, siswa yang menjadi sampel penelitian dikelompokkan sehingga bisa dipantau oleh peneliti yang dibantu oleh guru yang lain.

4.      Refleksi (Reflecting)

Kegiatan evaluasi dan refleksi dilakukan pada sampel penelitian, setelah selesai melaksanakan metode demonstrasi. Evaluasi dilakukan kepada siswa yang melakukan kesalahan atau pelanggaran dalam melaksanakan metode dengan cara memberi motivasi tentang pentingnya pelajran PAI, manfaat dan lain sebagainya dengan harapan mereka akan mengerjakan atau mengamalkan pelajrannya dengan baik dan benar.

Siklus II

Siklus duapun terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

1.      Perencanaan (Planning)

Peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil refleksi dan siklus pertama.

2.      Pelaksanaan (Acting)

Guru melaksanakan pembelajaran berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi hasil siklus pertama

3.      Pengamatan (Observasi)

Peneliti melakukan pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran siswa

4.      Refleksi (Reflecting)

Melaporkan hasil dari pengamatan siklus II.

D.    Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan untuk mendapatkan sebanyak mungkin data atau informasi yang dibutuhkan dalam mencapai tujuan penelitian yaitu:

1.      Observasi/pengamatan langsung

Observasi langsung dilakukan pada saat siswa-siswi melaksanakan praktek sholat dhuhur berjamaah, untuk mengetahui bagaimana ketertibansiswa melaksanakan sholat, bacaan sholat, dan adab melaksanakan sholatdan lain sebagainya.

2.      Dokumentasi

Dokumentasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah nilai hasil belajar PAI, yang diperoleh melalui Praktek dan tes tulis oleh Siswa-siswi Kelas IV SDN Pasangan 01.

E.     Teknik Analisis Data

Tekinis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode demonstrasi, karena Metode demonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan. Sebagai metode penyajian, demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran siswa hanya sekadar memerhatikan, akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran lebih konkret

DAFTAR PUSTAKA

Abin Syamsudin Makmun, 2002: Psikologi Kependidikan, Perangkat Sistem Pengajaran Modul, Remaja Rosdakarya: bandung

Dasim Budimansyah, Dr., M.Si, 2003: Model Pembelajaran Berbasis Portofolio, Genesindo: Bandung

Dave Meier, 2002: The Accelerated Learning Hanbook, Panduan Kreatif dan Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan, Kaifa: Bandung

Haryono, 2004. Konsep dan Terapan Penelitian Tindakan Kelas Dalam Konteks RRG, UNNES Semarang.

Pasaribu, IL dan B. Simandjuntak. (1986). Didaktikdan Metodik. Bandung: Tarsito.

Roestiyah NK. (1985). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara-

Surachmad, Winarno, 1995: Pengantar Penelitian Ilmiah, Dasar Metode Teknik, Bandung: Tarsito

Suriswo, 2005: Metode Penelitian Sosial dan Pendidikan, Tegal: UPS TegalWardono, 2003. Penerapan Mathematics Quantum Teaching untuk Meningkatkan Kesukaan Belajar dan Kreativitas Bidang Matematika pada Siswa SLTP, Fakultas MIPA Jurusan Matematika UNNES Semarang.

Strisno, Hadi, 1993: Metodologi Researh Jilid I, Yogyakarta: And offset

Winarni, Endang Retno, 2004. Hand Out mata Kuliah Metode Penelitian Kelas, Fakultas MIPA Jurusan Matematika UNNES Semarang.

Winkel, WS, 1993: Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, Jakarta: Gramedia

Zaini, Hysam et.al, 2002: Strategi Pembelajaran Aktif di Perguruan Tinggi, Yogyakarta: CTSD IAIN Sunan Kalijaga